Inklusive Unterrichtsentwicklung mit Design-Based Research in der UNIKlasse

Sarah Désirée Lange, Gamze Görel

Ziel des Beitrags ist es, aufzuzeigen, wie inklusive Unterrichtskonzepte entwickelt und Lehramtsstudierende in dem innovativen Lehr-Lern- und Forschungsort der UNIKlasse für die Planung und Durchführung von inklusivem Unterricht professionalisiert werden können. Methodisch orientiert sich die inklusive Unterrichtsentwicklung in der UNIKlasse am Design-Based Research (DBR)-Ansatz, um neue Unterrichtskonzepte kontinuierlich durch die Verknüpfung von Theorie und Praxis zu optimieren. Basierend auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen, Qualitätskriterien für inklusiven Unterricht sowie auf einer Bedarfsanalyse bei den beteiligten Studierenden und Lehrkräften der Kooperationsschule, wurden Design-Prinzipien entwickelt und daran orientiert ko-konstruktiv Unterrichtkonzepte erstellt. Bei der UNIKlasse handelt sich um einen Klassenraum an einer Chemnitzer Grundschule, der als digitales Video- und Audiolabor ausgestattet ist und über einen benachbarten Beobachtungsraum verfügt. Die Erfassung des Unterrichts aus vier verschiedenen Kameraperspektiven und die innovative Möglichkeit der Live-Übertragung in den Beobachtungsraum bieten umfangreiche Möglichkeiten für die (Weiter-)Entwicklung von inklusivem Unterricht. Im Beitrag werden erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung zur Professionalisierung der Studierenden für inklusives Unterrichten präsentiert. In der Diskussion werden Potenziale und Herausforderungen für die inklusive Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Design-Based Research-Ansatzes vertieft.
Keywords: Inklusion, Lehramtsstudierende, Grundschule, Unterricht, DBR